Análisis de Autobiografía - Ferrari
Análisis de la autobiografía
1) a. Adolescencia
o libido incipiente, hecatombes hormonales (excitación sexual, condicionantes físicos)
o mentalidades vírgenes (concepción de alumno-recipiente, proceso educativo exterior al alumno, el alumno nada sabe)
o sagacidad digna de atención médica (humor, compañerismo, socialización positiva)
o nunca pudimos ser lo que hubiéramos deseado […] no nos atrevimos […] no nos dejaron (impotencia, pasividad, cobardía, frustración, falta de autenticidad, falsedad, violencia simbólica)
o autoritarismo y miedo (sometimiento, esquemas personales, patología)
b. Condición de alumno
o mi contracción al estudio disminuyó notablemente (intereses divergentes de la educación, falta de enfoque, la educación es estudiar)
o imágenes vívidas de los primeros tres (etapa positiva centrada en el proceso educativo)o nunca representó una dificultad para mí (capacidad para la asignatura, escaso interés, neutralidad)
o alegrías para mis compañeros y sinsabores para mí (sufrimiento, situación traumática, individualización dentro del grupo)
o me llamó a lección y yo no había estudiado (irresponsabilidad, memorización = educación; situación traumática; castigo; fracaso)
o mi situación se complicó (angustia, sufrimiento, soledad, individualidad)o generó carcajadas en el curso (burlas, exclusión del grupo, objeto y no sujeto)
o mis calificaciones no fueron muy altas ese año (criterio cuantitativo; bajas notas = mala educación; castigo por el fracaso)
c. Contexto
o secundaria enmarcada en una dictadura (educación rígida, orden, uniformidad, educación tradicional, masificación, violencia, paranoia)
2) Profesores de Lengua y Literatura
o profesoras encargadas de formar (el docente hace al alumno, rol pasivo, contenidos solamente)
o docente de primer año → singular belleza, contundente figura, generosísimas caderas (percepción sensorial, mezclas de roles, objeto de deseo, imagen distorsionada)
o mujer amable y cariñosa (valoración positiva de comportamientos)
o segundo año → interventora; aspecto agrio; enorme y gordo lunar (lo físico condiciona lo emocional, rechazo, imagen negativa, valoración negativa de lo externo)
o simpática figura de la profesora de tercer año; el espectáculo de sus callosidades; gárgaras; té de media mañana (caricatura; infravaloración; actitudes personales priman sobre rol profesional; autoritarismo; falta de idoneidad)
o “Este alumno no sabe un pito”; me puso un uno (castigo, sentencia, condena, autoritarismo, rigidez, educación tradicional)
o nuevo rol cómico (falta de profesionalismo, degradación del rol docente)o me llamaba a lección todas las clases […] remataba con la consabida frasecita (banalización del proceso educativo, patología, persecución, autoritarismo, insensibilidad)
3). Clases de Lengua y Literatura
o sin recuerdos de los últimos tres años (proceso educativo poco significativo)
o nos hizo leer un montón de libros (actividad fundamentalmente de comprensión, literatura, exceso, sobrecarga de trabajo)
o nos hizo conocer los rigores de la educación monástica (trabajo, esfuerzo, sin gratificación, visión negativa del plano religioso)
o la aridez y el sopor deben haber sido constantes (aburrimiento, inacción, pasividad, proceso educativo estéril)
o me llamaba a lección todas las clases (evaluación como método de verificación del proceso, el alumno “objeto” de la educación, cuantificación)
o ante una consulta de nuestra parte, se sentaba en el pupitre (desdibujamiento de roles, contacto físico, la sexualidad como mecanismo de control)
4). Contenidos
o leer un montón de libros (Literatura y otros mundos posibles, descubrimiento, hábito, nuevas experiencias, evasión, placer)
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Susana -