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AGUANTELCHACA

Análisis de Autobiografía - Ferrari

Análisis de la autobiografía 

1)      a. Adolescencia 

o        libido incipiente, hecatombes hormonales (excitación sexual, condicionantes físicos)

o        mentalidades vírgenes (concepción de alumno-recipiente, proceso educativo exterior al alumno, el alumno nada sabe)

o        sagacidad digna de atención médica (humor, compañerismo, socialización positiva)

o        nunca pudimos ser lo que hubiéramos deseado [] no nos atrevimos [] no nos dejaron (impotencia, pasividad, cobardía, frustración, falta de autenticidad, falsedad, violencia simbólica)

o        autoritarismo y miedo (sometimiento, esquemas personales, patología) 

               b. Condición de alumno 

o        mi contracción al estudio disminuyó notablemente (intereses divergentes de la educación, falta de enfoque, la educación es estudiar)

o        imágenes vívidas de los primeros tres (etapa positiva centrada en el proceso educativo)o        nunca representó una dificultad para mí (capacidad para la asignatura, escaso interés, neutralidad)

o        alegrías para mis compañeros y sinsabores para mí (sufrimiento, situación traumática, individualización dentro del grupo)

o        me llamó a lección y yo no había estudiado (irresponsabilidad, memorización = educación; situación traumática; castigo; fracaso)

o        mi situación se complicó (angustia, sufrimiento, soledad, individualidad)o        generó carcajadas en el curso (burlas, exclusión del grupo, objeto y no sujeto)

o        mis calificaciones no fueron muy altas ese año (criterio cuantitativo; bajas notas = mala educación; castigo por el fracaso)

                c. Contexto

o  secundaria enmarcada en una dictadura (educación rígida, orden, uniformidad, educación tradicional, masificación, violencia, paranoia)

     2)      Profesores de Lengua y Literatura 

o        profesoras encargadas de formar (el docente hace al alumno, rol pasivo, contenidos solamente)

o        docente de primer año singular belleza, contundente figura, generosísimas caderas (percepción sensorial, mezclas de roles, objeto de deseo, imagen distorsionada)

o        mujer amable y cariñosa (valoración positiva de comportamientos)

o        segundo año interventora; aspecto agrio; enorme y gordo lunar (lo físico condiciona lo emocional, rechazo, imagen negativa, valoración negativa de lo externo)

o        simpática figura de la profesora de tercer año; el espectáculo de sus callosidades; gárgaras; té de media mañana (caricatura; infravaloración; actitudes personales priman sobre rol profesional; autoritarismo; falta de idoneidad)

o        “Este alumno no sabe un pito”; me puso un uno (castigo, sentencia, condena, autoritarismo, rigidez, educación tradicional)

o        nuevo rol cómico (falta de profesionalismo, degradación del rol docente)o        me llamaba a lección todas las clases [] remataba con la consabida frasecita (banalización del proceso educativo, patología, persecución, autoritarismo, insensibilidad)

 3). Clases de Lengua y Literatura 

o        sin recuerdos de los últimos tres años (proceso educativo poco significativo)

o        nos hizo leer un montón de libros (actividad fundamentalmente de comprensión, literatura, exceso, sobrecarga de trabajo)

o        nos hizo conocer los rigores de la educación monástica (trabajo, esfuerzo, sin gratificación, visión negativa del plano religioso)

o        la aridez y el sopor deben haber sido constantes (aburrimiento, inacción, pasividad, proceso educativo estéril)

o        me llamaba a lección todas las clases (evaluación como método de verificación del proceso, el alumno “objeto” de la educación, cuantificación)

o        ante una consulta de nuestra parte, se sentaba en el pupitre (desdibujamiento de roles, contacto físico, la sexualidad como mecanismo de control)

4). Contenidos 

o        leer un montón de libros (Literatura y otros mundos posibles, descubrimiento, hábito, nuevas experiencias, evasión, placer) 

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1 comentario

Susana -

Solo puedo decir que me pareció muy bueno tu análisis y, en cuanto a los profesores que tuvimos se parecian desgraciadamente, pero sobrevivimos y su propósito de alejanos de la literatura no tuvo éxito ¡no! que bueno
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